Wydział Biotechnologii i Hodowli Zwierząt - Biotechnologia (N2)
specjalność: Bioinżynieria
Sylabus przedmiotu Molekularne podstawy ewolucji:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Biotechnologia | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia niestacjonarne | Poziom | drugiego stopnia |
| Tytuł zawodowy absolwenta | magister inżynier | ||
| Obszary studiów | charakterystyki PRK, kompetencje inżynierskie PRK | ||
| Profil | ogólnoakademicki | ||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Molekularne podstawy ewolucji | ||
| Specjalność | Bioinżynieria | ||
| Jednostka prowadząca | Katedra Genetyki, Hodowli i Biotechnologii Roślin | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Beata Myśków <Beata.Myskow@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | Beata Myśków <Beata.Myskow@zut.edu.pl> | ||
| ECTS (planowane) | 2,0 | ECTS (formy) | 2,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | 8 | Grupa obieralna | 3 |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Biologia molekularna |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Rozumienie procesów ewolucyjnych zachodzących na poziomie molekularnym oraz umiejętnośc odczytywania drzew filogenetycznych |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| T-A-1 | Metody konstrukcji drzew filogenetycznych | 3 |
| T-A-2 | Metody oceny podobieństwa genetycznego i odległości genetycznej | 2 |
| T-A-3 | Ewolucja wybranych grup organizmów w oparciu o dane molekularne | 2 |
| 7 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Teorie na temat prebiotycznej fazy ewolucji | 1 |
| T-W-2 | Ewolucja białek: zegar molekularny, zmiany w białkach o wolnym tempie ewolucji | 1 |
| T-W-3 | Rola duplikacji i gromadzenia zmian mutacyjnych w ewolucji globin, proteaz serynowych i hormonów przyssadki mózgowej | 1 |
| T-W-4 | Tasowanie egzonów, białka wielodomenowe, alternatywny splicing, redagowanie RNA jako mechanizmy zwiększające repertuar białek w trakcie ewolucji | 1 |
| T-W-5 | Rola intronów i zmian ich liczby w ewolucji. Inteiny i eksteiny białkowe, introny a inteiny | 1 |
| T-W-6 | Rola transpozonów w ewolucji, rearanżacje w genach immunoglobin | 1 |
| T-W-7 | Ewolucja kompleksu genów Hox u Metazoa, kooptacja genów | 1 |
| T-W-8 | Analiza DNA mitochondrialnego i chromosomu Y jako metody badania historii Homo sapiens | 1 |
| 8 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| A-A-1 | uczestnictwo w zajęciach | 7 |
| A-A-2 | przygotowanie się do ćwiczeń | 5 |
| A-A-3 | opracowanie referatu | 8 |
| A-A-4 | przygotowanie do zaliczenia ćwiczeń | 5 |
| 25 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | uczestnictwo w wykładach | 8 |
| A-W-2 | samodzielne opanowanie materiału z wykładów | 5 |
| A-W-3 | przygotowanie do zaliczenia wykładów | 10 |
| A-W-4 | konsultacje | 2 |
| 25 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | wykład informacyjny |
| M-2 | prezentacja multimedialna z użyciem komputera i rzutnika |
| M-3 | film |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena podsumowująca: test z wykładów 15 pytań szczegółowych |
| S-2 | Ocena podsumowująca: zaliczenie ćwiczeń na podstawie sprawdzianu i realizacji zadań praktycznych |
Zamierzone efekty uczenia się - wiedza
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| BT_2A_BI-N2-O8.3_W01 student wyjaśnia mechanizmy ewolucyjne prowadzące do wzrostu złożoności białek w organizmach żywych | BT_2A_W05 | — | — | C-1 | T-W-2, T-W-1, T-W-5, T-W-4, T-W-3, T-W-6, T-W-7, T-W-8, T-A-3, T-A-1, T-A-2 | M-2, M-3, M-1 | S-1, S-2 |
Zamierzone efekty uczenia się - umiejętności
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| BT_2A_BI-N2-O8.3_U01 Odczytuje znaczenie drzew filogenetycznych i umie je konstruować | BT_2A_U06 | — | — | C-1 | T-A-1 | M-2 | S-2 |
Zamierzone efekty uczenia się - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| BT_2A_BI-N2-O8.3_K01 Student jest świadomy potrzeby stałego sledzenia rozwoju wiedzy w temacie ewolucji molekularnej | BT_2A_K01 | — | — | C-1 | T-W-2, T-W-1, T-W-5, T-W-4, T-W-3, T-W-6, T-W-7, T-W-8, T-A-3, T-A-1, T-A-2 | M-2, M-3, M-1 | S-1, S-2 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BT_2A_BI-N2-O8.3_W01 student wyjaśnia mechanizmy ewolucyjne prowadzące do wzrostu złożoności białek w organizmach żywych | 2,0 | nie umie wyjaśnić żadnych mechanizmów |
| 3,0 | w podstawowym stopniu wyjaśnia szereg mechanizmów | |
| 3,5 | w podstawowym stopniu wyjaśnia wszystkie omawiane mechanizmy | |
| 4,0 | szczegółowo wyjaśnia większość omawianych mechanizmów | |
| 4,5 | szczegółowo wyjasnia wszystkie omawiane mechanizmy | |
| 5,0 | wyjaśnia w sposób wyczerpujący tematykę wszystkich omawianych mechanizmów |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BT_2A_BI-N2-O8.3_U01 Odczytuje znaczenie drzew filogenetycznych i umie je konstruować | 2,0 | nie rozumie znaczenia drzew filogenetycznych |
| 3,0 | rozumie znaczenie drzew filogenetycznych | |
| 3,5 | rozumie znaczenie drzew i umie je odczytywać | |
| 4,0 | umie konstruować drzewa filogenetyczne | |
| 4,5 | zna różne sposoby konstrukcji drzew filogenetycznych | |
| 5,0 | zna większość sposobów konstrukcji drzew filogenetycznych |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BT_2A_BI-N2-O8.3_K01 Student jest świadomy potrzeby stałego sledzenia rozwoju wiedzy w temacie ewolucji molekularnej | 2,0 | |
| 3,0 | Student wykazuje świadomość potrzeby stałego śledzenia rozwoju wiedzy w temacie ewolucji molekularnej | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Literatura podstawowa
- Douglas J. Futuyma, Ewolucja, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa, 2008
- A. Kubicz, Tajemnice ewolucji molekularnej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 1999
Literatura dodatkowa
- T.A. Brown, Genomy, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2009
- J.A.Avise, Markery molekularne, historia naturalna i ewolucja, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa, 2007
- B.G.Hall, Łatwe drzewa filogenetyczne. poradnik uzytkownika, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa, 2006