Wydział Biotechnologii i Hodowli Zwierząt - Zootechnika (N1)
specjalność: Pielęgniarstwo zwierząt
Sylabus przedmiotu Podstawy genetyki zachowania zwierząt:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Zootechnika | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia niestacjonarne | Poziom | pierwszego stopnia |
| Tytuł zawodowy absolwenta | inżynier | ||
| Obszary studiów | charakterystyki PRK, kompetencje inżynierskie PRK | ||
| Profil | ogólnoakademicki | ||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Podstawy genetyki zachowania zwierząt | ||
| Specjalność | Pielęgniarstwo zwierząt | ||
| Jednostka prowadząca | Katedra Genetyki | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Katarzyna Wojdak-Maksymiec <Katarzyna.Wojdak-Maksymiec@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | |||
| ECTS (planowane) | 2,0 | ECTS (formy) | 2,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | 12 | Grupa obieralna | 1 |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Genetyka ogólna |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Poznanie genetycznych mechanizmów warunkowania cech behawioralnych zwierząt. |
| C-2 | Uzyskanie wiedzy na temat możliwości doskonalenia cech behawioralnych zwierząt. |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| T-A-1 | Genetyka zachowań rozrodczych i opieki nad potomstwem. | 2 |
| T-A-2 | Genetyczne podłoże tworzenia struktur społecznych i wybranych zachowań społecznych. | 1 |
| T-A-3 | Genetyczne mechanizmy interakcji z otoczeniem, percepcji, sensoryki, komunikacji. | 1 |
| T-A-4 | Genetyka pamięci i uczenia się. | 1 |
| T-A-5 | Genetyczne podłoże temperamentu, agresji, lękliwości, reakcji na stres. | 2 |
| 7 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Zarys historii psychologii ewolucyjnej i genetyki zachowania. | 1 |
| T-W-2 | Ogólna charakterystyka genetycznych składników odziedziczalności cech behawioralnych zwierząt. Czynniki genetyczne addytywne i nieaddytywne, interakcje genotypowe oreaz interakcje genotyp - środowisko, uwarunkowania epigenetyczne. | 3 |
| T-W-3 | Związek polimorfizmu genów kodujących neuroprzekaźniki i hormony oraz ich receptory z behawiorem zwierząt. Neurogenomika. | 2 |
| T-W-4 | Genetyczne doskonalenie cech behawioralnych. | 2 |
| 8 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| A-A-1 | uczestnictwo w zajęciach | 15 |
| A-A-2 | Samodzielne przygotowanie prezentacji na temat wybranych zagadnień genetyki klinicznej | 12 |
| A-A-3 | Konsultacje indywidualne dotyczące prezentacji | 2 |
| A-A-4 | Omówienie uzyskanych wyników | 1 |
| 30 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | uczestnictwo w zajęciach | 15 |
| A-W-2 | Konsultacje induwidualne z prowadzącym | 2 |
| A-W-3 | Zaliczenie pracy pisemnej, omówienie wyników | 1 |
| A-W-4 | Samodzielne powtórzenie materiału | 12 |
| 30 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | Wykład informacyjny |
| M-2 | Ćwiczeniania przedmiotowe |
| M-3 | Wykład problemowy |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena podsumowująca: Zaliczenie pisemne |
| S-2 | Ocena formująca: Ocena ciągła |
| S-3 | Ocena formująca: Ocena przygotowanej prezentacji |
Zamierzone efekty uczenia się - wiedza
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZO_1A_ZP-N1-O125_W01 Student zna podstawowe mechanizmy genetycznego uwarunkowania cech behawioralnych | ZO_1A_W01, ZO_1A_W05, ZO_1A_W12 | — | — | C-1 | T-W-1, T-W-2, T-W-3, T-A-1, T-A-2, T-A-5, T-A-4, T-A-3 | M-3, M-1 | S-1, S-3, S-2 |
Zamierzone efekty uczenia się - umiejętności
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZO_1A_ZP-N1-O125_U01 Student potrafi wskazać możliwości genetycznego doskonalenia cech behawioralnych | ZO_1A_U17, ZO_1A_U18 | — | — | C-2 | T-W-4, T-A-1, T-A-2, T-A-5, T-A-4, T-A-3 | M-3, M-1, M-2 | S-3, S-2 |
Zamierzone efekty uczenia się - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZO_1A_ZP-N1-O125_K01 Student ma świadomość konieczności dostosowania podejścia do zwierząt zależnie od ich wrodzonych cech behawioralnych. | ZO_1A_K07, ZO_1A_K02 | — | — | C-1 | T-A-5, T-A-4, T-W-3, T-A-1, T-A-2, T-W-2, T-A-3 | M-2, M-1, M-3 | S-1 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZO_1A_ZP-N1-O125_W01 Student zna podstawowe mechanizmy genetycznego uwarunkowania cech behawioralnych | 2,0 | |
| 3,0 | Student posiada pobieżną wiedzę na temat genetycznego uwarunkowania cech behawioralnych. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZO_1A_ZP-N1-O125_U01 Student potrafi wskazać możliwości genetycznego doskonalenia cech behawioralnych | 2,0 | |
| 3,0 | Student potrafi wymienić i krótko opisać na poziomie podstawowym możliwości doskonalenia cech behawioralnych. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZO_1A_ZP-N1-O125_K01 Student ma świadomość konieczności dostosowania podejścia do zwierząt zależnie od ich wrodzonych cech behawioralnych. | 2,0 | |
| 3,0 | Student w niewielkim stopniu uświadamia sobie koniecznośc dostasowania podejścia do zwierząt w zależności od ich wrodzonych cech behawioralnych. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Literatura podstawowa
- Sadowski B., Biologiczne mechanizmy zachowania sie ludzi i zwierząt, PWN, Warszawa, 2001