Szkoła Doktorska - Szkoła Doktorska
specjalność: inżynieria materiałowa
Sylabus przedmiotu Nowe trendy w technologii chemicznej:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Szkoła Doktorska | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia stacjonarne | Poziom | |
| Stopnień naukowy absolwenta | doktor | ||
| Obszary studiów | charakterystyki PRK | ||
| Profil | |||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Nowe trendy w technologii chemicznej | ||
| Specjalność | inżynieria chemiczna | ||
| Jednostka prowadząca | Instytut Technologii Chemicznej Nieorganicznej i Inżynierii Środowiska | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Jacek Przepiórski <Jacek.Przepiorski@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | Mirosława El Fray <Miroslawa.ElFray@zut.edu.pl>, Jacek Przepiórski <Jacek.Przepiorski@zut.edu.pl>, Rafał Rakoczy <Rafal.Rakoczy@zut.edu.pl>, Magdalena Urbala <Magdalena.Urbala@zut.edu.pl> | ||
| ECTS (planowane) | 3,0 | ECTS (formy) | 3,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | 16 | Grupa obieralna | 2 |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Wiedza z zakresu procesów inżynierii chemicznej na poziomie S2 |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Ukształtowanie umiejetności z zakresu tworzenia prezentacji |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| projekty | ||
| T-P-1 | Trendy w rozwoju przemysłu nieorganicznego | 3 |
| T-P-2 | Kierunki rozwoju przemysłowej syntezy organicznej | 4 |
| T-P-3 | Nowe trendy w syntezie biodegradowalnych polimerów | 4 |
| T-P-4 | Trendy w rozwiązaniach aparaturowych | 4 |
| 15 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Trendy w rozwoju przemysłu nieorganicznego | 3 |
| T-W-2 | Kierunki rozwoju przemysłowej syntezy organicznej | 4 |
| T-W-3 | Nowe trendy w syntezie biodegradowalnych polimerów | 4 |
| T-W-4 | Trendy w rozwiązaniach aparaturowych | 4 |
| 15 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| projekty | ||
| A-P-1 | uczestnictwo w zajęciach | 15 |
| A-P-2 | Studia własne | 15 |
| 30 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | uczestnictwo w zajęciach | 15 |
| A-W-2 | Studia własne | 45 |
| 60 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | wykład informacyjny |
| M-2 | dyskusja tematyczna |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena formująca: Ocena formująca |
Zamierzone efekty uczenia się - wiedza
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| SD_3-_SzDE01bICh_W01 W wyniku przeprowdzonych zjęć student powinien być w stanie wskazać kirunki rozwoju przemysłu chemicznego, w tym w zakresie procesów chamicznych i aparatów. | SD_3_W08, SD_3_W01, SD_3_W03 | — | C-1 | T-W-2, T-P-4, T-W-3, T-P-3, T-W-1, T-W-4, T-P-1, T-P-2 | M-2, M-1 | S-1 |
Zamierzone efekty uczenia się - umiejętności
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| SD_3-_SzDE01bICh_U01 W wyniku przeprowadzonych zajęć student powinien umieć interpretować przyczyny kierunków rozwoju przemysłu chemicznego, oceniać ich zasadność. | SD_3_U06 | — | C-1 | T-W-3, T-W-4, T-P-1, T-W-1, T-P-2, T-P-4, T-P-3, T-W-2 | M-2, M-1 | S-1 |
Zamierzone efekty uczenia się - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| SD_3-_SzDE01bICh_K01 W wyniku przeprowadzonych zajęć student nabędzie następujące postawy: aktywna postawa do innowacji, chęć do nowych rozwiązań, świadomość konieczności postępu technologicznego. | SD_3_K01, SD_3_K04 | — | C-1 | T-P-1, T-P-3, T-W-1, T-W-4, T-P-4, T-W-3, T-W-2, T-P-2 | M-1, M-2 | S-1 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| SD_3-_SzDE01bICh_W01 W wyniku przeprowdzonych zjęć student powinien być w stanie wskazać kirunki rozwoju przemysłu chemicznego, w tym w zakresie procesów chamicznych i aparatów. | 2,0 | |
| 3,0 | Na ocenę 2: Student w znaczącym stopniu nie rozumie tematyki podejmowanej na zajęciach. Na ocenę 3: Student poprawnie wykorzystuje ze znacznymi trudnościami narzędzia do prezentacji, w minimalnym stopniu podejmuję dyskusję na zajęciach i rozumie ich tematykę. Na ocenę 3,5: Student podejmuje częste próby dyskusji tematycznej, choć nie zawsze prawidłowo interpretuje zagadnienia. Na ocenę 4: Student podejmuje częste próby dyskusji tematycznej i zazwyczaj prawidłowo interpretuje zagadnienia. Na ocenę 4,5: Student podejmuje częste próby dyskusji tematycznej i prawidłowo interpretuje zagadnienia. Potrafi znajdować niektóre przyczyny kierunków rozwoju przemysłu chamicznego. Na ocenę 5: Student aktywnie uczetniczy w zajęciach i prawidłowo interpretuje zagadniania poruszane na zajęciach, w tym rozumie przyczyny kierunków rozwoju przemysłu chamicznego. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| SD_3-_SzDE01bICh_U01 W wyniku przeprowadzonych zajęć student powinien umieć interpretować przyczyny kierunków rozwoju przemysłu chemicznego, oceniać ich zasadność. | 2,0 | |
| 3,0 | Na ocenę 2: Student w znaczącym stopniu nie rozumie tematyki podejmowanej na zajęciach. Na ocenę 3: Student poprawnie wykorzystuje ze znacznymi trudnościami narzędzia do prezentacji, w minimalnym stopniu podejmuję dyskusję na zajęciach i rozumie ich tematykę. Na ocenę 3,5: Student podejmuje częste próby dyskusji tematycznej, choć nie zawsze prawidłowo interpretuje zagadnienia. Na ocenę 4: Student podejmuje częste próby dyskusji tematycznej i zazwyczaj prawidłowo interpretuje zagadnienia. Na ocenę 4,5: Student podejmuje częste próby dyskusji tematycznej i prawidłowo interpretuje zagadnienia. Potrafi znajdować niektóre przyczyny kierunków rozwoju przemysłu chamicznego. Na ocenę 5: Student aktywnie uczetniczy w zajęciach i prawidłowo interpretuje zagadniania poruszane na zajęciach, w tym rozumie przyczyny kierunków rozwoju przemysłu chamicznego. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| SD_3-_SzDE01bICh_K01 W wyniku przeprowadzonych zajęć student nabędzie następujące postawy: aktywna postawa do innowacji, chęć do nowych rozwiązań, świadomość konieczności postępu technologicznego. | 2,0 | |
| 3,0 | Na ocenę 2: Student nie potrafi w najprostszy sposób zaprezentować wyników swoich badań. Na ocenę 3: Student prezentuje wyniki ale nie potrafi ich analizować. Na ocenę 3,5: Student prezentuje wyniki z umiejętności ich efektywnej analizy. Na ocenę 4: Student nie tylko efektywnie prezentuje wyniki, ale również dokonuje ich analizy. Potrafi również prowadzić dyskusję o osiągniętych wynikach. Na ocenę 4,5: Student potrafi efektywnie prezentować, analizować, dyskutować o osiągniętych wynikach oraz oszacować błędy. Na ocenę 5: Student potrafi efektywnie prezentować, analizować, dyskutować o osiągniętych wynikach, a także proponować modyfikacje w kierunkach i celowości prowadzenia prac. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Literatura podstawowa
- Wszyscy prowadzący, studia własne, 2011
- A. Behr, A.J.Vorholt, Homogeneous Catalysis with Renewables, Springer International Publishing, 2017
- K. Loos, Biocatalysis in Polymer Chemistry, Wiley-VCH Verlag GmbH&co. KGaA, ingapore, 2011
Literatura dodatkowa
- ULLMANN'S Encyclopedia of Industrial Chemistry, 2011