ZUT - Krajowe Ramy Kwalifikacji / Rok 2017/2018 / Wydział Biotechnologii i Hodowli Zwierząt / Biologia (S2) / Sylabus przedmiotu

Wydział Biotechnologii i Hodowli Zwierząt - Biologia (S2)

Sylabus przedmiotu Metodologia nauk przyrodniczych:

Informacje podstawowe

Kierunek studiów	Biologia
Forma studiów	studia stacjonarne	Poziom	drugiego stopnia
Tytuł zawodowy absolwenta	magister
Obszary studiów	nauki przyrodnicze
Profil	ogólnoakademicki
Moduł	—
Przedmiot	Metodologia nauk przyrodniczych
Specjalność	przedmiot wspólny
Jednostka prowadząca	Zakład Hodowli Ptaków Użytkowych i Ozdobnych
Nauczyciel odpowiedzialny	Anna Sammel <Anna.Sammel@zut.edu.pl>
Inni nauczyciele
ECTS (planowane)	2,0	ECTS (formy)	2,0
Forma zaliczenia	zaliczenie	Język	polski
Blok obieralny	—	Grupa obieralna	—

Formy dydaktyczne

Forma dydaktyczna	KOD	Semestr	Godziny	ECTS	Waga	Zaliczenie
ćwiczenia audytoryjne	A	1	15	1,0	0,41	zaliczenie
wykłady	W	1	15	1,0	0,59	zaliczenie

Wymagania wstępne

KOD	Wymaganie wstępne
W-1	Treści przedmiotu powiązane są z wybranymi zagadnieniami z zakresu filozofii, etyki, socjologii, psychologii oraz ogólnej metodologii nauk.

Cele przedmiotu

KOD	Cel modułu/przedmiotu
C-1	Celem zajęć jest zapoznanie studentów z problematykę metodologiczną nauk przyrodniczych na tle ogólnej metodologii nauk (specyfika wiedzy naukowej, język badawczy, relacje między teorią i empirią).

Treści programowe z podziałem na formy zajęć

KOD	Treść programowa	Godziny
ćwiczenia audytoryjne
T-A-1	Racjonalne i nieracjonalne źródła przekonań. Obiektywne i subiektywne źródła rozumowania.	2
T-A-2	Percepcja a teoria. Problemy percepcji i relatywizmu. Wiedza naukowa i poznanie naukowe.	1
T-A-3	Metanaukowe tendencje badawcze w problematyce odkrycia naukowego.	1
T-A-4	Język jako twór kulturowy i system znaków formalnych.	1
T-A-5	Semiotyczne funkcje wyrażeń. Rodzaje wyrażeń ze względu na znaczenie.	1
T-A-6	Zdania – charakterystyka semiotyczna i rodzaje	1
T-A-7	Definicje – rodzaje i znaczenie	2
T-A-8	Pojęcie, treść, podział i zakres nazw.	1
T-A-9	Struktura i rodzaje pytań. Warunki dobrze postawionego pytania. Rodzaje odpowiedzi.	1
T-A-10	Dowodzenie, rozstrzyganie i wyjaśnianie (dedukcyjne, indukcyjne). Wyjaśnianie a prawdziwość.	1
T-A-11	Proces rozumowania.	1
T-A-12	Projekt badań i etapy jego realizacji.	2
		15
wykłady
T-W-1	Wieloznaczność terminu „nauka". Epistemologiczna charakterystyka nauki (wiedza potoczna a wiedza naukowa).	1
T-W-2	Dzieje pojmowania nauki. Historia pojęcia nauka (m.in. starożytność i średniowiecze, czasy nowożytne, pozytywizm, neopozytywizm, nowa filozofia nauki).	2
T-W-3	Nauka w społeczeństwie i kulturze. Rozmaitość i jedność nauk (podziały nauk). Integracja nauki i współpraca naukowo-badawcza.	2
T-W-4	Cele i aspekty nauki.	2
T-W-5	Metodologiczne osobliwości (odrębności) nauk (nauki aprioryczno-dedukcyjne, empiryczno-indukcyjne, nauki humanistyczne i przyrodnicze, nauki praktyczne i teoretyczne).	1
T-W-6	Zarys dziejów nauk przyrodniczych w Polsce.	2
T-W-7	Metody naukowe (dedukcyjne i indukcyjne) – znaczenie i możliwość zastosowania.	1
T-W-8	Odkrycie naukowe.	1
T-W-9	Rewolucje naukowe w dziejach ludzkości i współczesne modyfikacje ich znaczenia.	1
T-W-10	Nauka a etyka. Kodeks dobrych praktyk uczelni akademickich.	2
		15

Obciążenie pracą studenta - formy aktywności

KOD	Forma aktywności	Godziny
ćwiczenia audytoryjne
A-A-1	Udział studenta w zajęciach.	15
A-A-2	Samodzielne studiowanie tematyki ćwiczeń.	8
A-A-3	Przygotowanie do zaliczenia	6
A-A-4	Udział w konsultacjach	1
		30
wykłady
A-W-1	Udział studenta w wykładach	15
A-W-2	Samodzielne studiowanie tematyki wykładów	8
A-W-3	Przygotowanie do zaliczenia	6
A-W-4	Udział w konsultacjach	1
		30

Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne

KOD	Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne
M-1	Metody problemowe (klasyczna metoda problemowa).
M-2	Metody aktywizujące (dyskusja dydaktyczna, metoda przypadków, burza mózgów).
M-3	Metody podające (objaśnienie, wyjaśnienie).

Sposoby oceny

KOD	Sposób oceny
S-1	Ocena formująca: Ocena aktywności studenta na wykładach i ćwiczeniach.
S-2	Ocena podsumowująca: Piseme zaliczenie treści ćwiczeń i wykładów.
S-3	Ocena podsumowująca: Prezentacja dotycząca tematyki wykładów.

Zamierzone efekty kształcenia - wiedza

Zamierzone efekty kształcenia	Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów	Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia	Cel przedmiotu	Treści programowe	Metody nauczania	Sposób oceny
BL_2A_BLM-S-B1_W01 Student zna podstawowe pojęcia z zakresu metodologii nauk ze szczególnym uwzględnieniem nauk przyrodniczych oraz opisuje historyczno-filozoficzne uwarunkowania ich rozwoju.	BL_2A_W18, BL_2A_W15, BL_2A_W21	—	C-1	T-A-6, T-A-7, T-A-8, T-W-1, T-W-9, T-W-4, T-W-2, T-W-3, T-W-5, T-W-6, T-W-7, T-W-8	M-2, M-3, M-1	S-1, S-2, S-3

Zamierzone efekty kształcenia - umiejętności

Zamierzone efekty kształcenia	Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów	Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia	Cel przedmiotu	Treści programowe	Metody nauczania	Sposób oceny
BL_2A_BLM-S-B1_U01 Student samodzielnie analizuje opracowania dotyczące metodologii nauk przyrodniczych i formułuje na ich podstawie wnioski.	BL_2A_U01, BL_2A_U02, BL_2A_U17	—	C-1	T-A-1, T-A-2, T-A-4, T-A-5, T-A-9, T-A-12, T-A-3, T-A-10, T-A-11, T-W-9, T-W-5, T-W-6, T-W-7, T-W-8	M-2, M-3, M-1	S-1, S-2, S-3

Zamierzone efekty kształcenia - inne kompetencje społeczne i personalne

Zamierzone efekty kształcenia	Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów	Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia	Cel przedmiotu	Treści programowe	Metody nauczania	Sposób oceny
BL_2A_BLM-S-B1_K01 Student rozumie konieczność obiektywnego interpretowania zjawisk i procesów przyrodniczych w oparciu o dostępne źródła naukowe oraz przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.	BL_2A_K01, BL_2A_K02, BL_2A_K03, BL_2A_K08	—	C-1	T-A-12, T-W-1, T-W-10, T-W-4	M-2, M-3, M-1	S-1, S-3
BL_2A_BLM-S-B1_K02 Student ma świadomość znaczenia przestrzegania zasad etycznych w pracy naukowej, zawodowej oraz życiu społecznym.	BL_2A_K04	—	C-1	T-W-1, T-W-10, T-W-4	M-2, M-3, M-1	S-1, S-3

Kryterium oceny - wiedza

Efekt kształcenia	Ocena	Kryterium oceny
BL_2A_BLM-S-B1_W01 Student zna podstawowe pojęcia z zakresu metodologii nauk ze szczególnym uwzględnieniem nauk przyrodniczych oraz opisuje historyczno-filozoficzne uwarunkowania ich rozwoju.	2,0	Student nie zna podstawowych pojęć omawianych w trakcie wykładów i ćwiczeń, nie jest zainteresowany samodzielnym pogłębianiem wiedzy z zakresu wiadomości dotyczących metodologii nauk przyrodniczych.
	3,0	Student przyswoił podstawowy materiał programowy, popełnia jednak wiele błędów i wykazuje niewielkie zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.
	3,5	Student przyswoił podstawowy materiał programowy, sporadycznie popełnia błędy i wykazuje zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.
	4,0	Student opanował materiał programowy, sporadycznie popełnia błędy, wykazuje duże zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, podejmuje dyskusję i dzieli się z grupą swoimi przemyśleniami.
	4,5	Student opanował wszystkie treści programowe, nie popełnia błędów merytorycznych, wykazuje duże zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, poszukuje dodakowej literatury zwiazanej z przedmiotem. Chętnie podejmuje dyskusję i dzieli się swoimi przemyśleniami z grupą.
	5,0	Student opanował wszystkie treści omawiane w trakcie wykładów i ćwiczeń oraz wykracza w zakresie wiadomości poza materiał programowy, nie popełnia żadnych błędów merytorycznych w zakresie treści , wykazuje duże zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, poszukuje dodatkowej literatury zwiazanej z przedmiotem. Chętnie podejmuje dyskusję i dzieli się swoimi przemyśleniami.

Kryterium oceny - umiejętności

Efekt kształcenia	Ocena	Kryterium oceny
BL_2A_BLM-S-B1_U01 Student samodzielnie analizuje opracowania dotyczące metodologii nauk przyrodniczych i formułuje na ich podstawie wnioski.	2,0	Student nie potrafi poprawnie posługiwać się pojęciami z zakresu metodologii nauk przyrodniczych i nie jest zainteresowany samodzielnym analizowaniem zagadnień dotyczących tematyki wykładów i ćwiczeń.
	3,0	Student posługuje się poprawnie podstawowymi pojęciami, popełnia jednak wiele błędów i wykazuje niewielkie zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.
	3,5	Student posługuje się poprawnie wszystkimi poznanymi pojęciami, sporadycznie popełnia błędy i wykazuje zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.
	4,0	Student posługuje się poprawnie wszystkimi poznanymi pojęciami, popełnia niewielkie błędy, samodzielnie analizuje dostępne opracowania dotyczące treści wykładów i ćwiczeń oraz próbuje na ich podstawie formułować wnioski.
	4,5	Student posługuje się poprawnie wszystkimi poznanymi pojęciami, nie popełnia błędów, samodzielnie analizuje opracowania dotyczące treści wykładów i ćwiczeń oraz na ich podstawie formułuje wnioski. Podejmuje dyskusję i dzieli się z grupą swoimi przemyśleniami.
	5,0	Student posługuje się poprawnie wszystkimi pojęciami omawianymi w trakcie wykładów oraz pojęciami wykraczającymi poza materiał programowy, nie popełnia żadnych błędów merytorycznych w zakresie treści, wykazuje duże zainteresowanie zdobywaniem wiedzy. Chętnie omawia analizowane samodzielnie opracowania, formułuje na ich podstawie wnioski oraz podejmuje dyskusję i dzieli się swoimi przemyśleniami.

Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne

Efekt kształcenia	Ocena	Kryterium oceny
BL_2A_BLM-S-B1_K01 Student rozumie konieczność obiektywnego interpretowania zjawisk i procesów przyrodniczych w oparciu o dostępne źródła naukowe oraz przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.	2,0	Student unika podejmowania samodzielnych działań, nie wykazuje inicjatywy i przejawia obojętną postawę wobec możliwości samokształcenia oraz poleceń osoby prowadzącej zajęcia. W trakcie prac zespołowych student nie potrafi zaplanować i wykonać pracy na żadnym z jej etapów.
	3,0	Student nie unika podejmowania samodzielnych działań w zakresie samokształcenia, ale nie podejmuje ich z własnej inicjatywy. W trakcie prac zespołowych student planuje i wykonuje pracę na każdym z jej etapów w sposób nieudolny i mało samodzielny.
	3,5	Student nie unika podejmowania samodzielnych działań, ale niechętnie podejmuje je z własnej woli. Dość szybko przystosowuje do procesu dydaktycznego i poleceń wykładowcy. Akceptuje poglądy innych osób, ale sporadycznie zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie wykładów i ćwiczeń. W trakcie prac zespołowych student planuje i wykonuje pracę na każdym z jej etapów na poziomie podstawowym.
	4,0	Student szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów. Podejmuje działania samokształceniowe z własnej woli, ale nie angażuje się spontanicznie. Akceptuje poglądy innych osób, często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć. W trakcie prac zespołowych student planuje i wykonuje pracę na każdym z jej etapów na poziomie rozszerzonym, chętnie współpracuje z innymi członkami zespołu.
	4,5	Student szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów. Chętnie podejmuje działania samokształceniowe, akceptuje poglądy innych osób, często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć. W trakcie prac zespołowych student samodzielnie planuje i wykonuje pracę na każdym z jej etapów na poziomie rozszerzonym, chętnie współpracuje z innymi członkami zespołu. Dba o terminowość i sposób prezentacji wyników pracy własnej lub zespołowej.
	5,0	Student bardzo szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów. Chętnie podejmuje działania samokształceniowe, jest dociekliwy poznawczo, akceptuje poglądy innych osób, bardzo często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć. W trakcie prac zespołowych student potrafi samodzielnie zaplanować i sprecyzować cele, a także rozdzielić zadania między członków zespołu oraz motywować ich do działania. Dba o terminowość i sposób prezentacji wyników pracy własnej lub zespołowej.
BL_2A_BLM-S-B1_K02 Student ma świadomość znaczenia przestrzegania zasad etycznych w pracy naukowej, zawodowej oraz życiu społecznym.	2,0	Student unika podejmowania samodzielnych działań, nie wykazuje inicjatywy i przejawia obojętną postawę wobec możliwości samokształcenia oraz poleceń osoby prowadzącej zajęcia.
	3,0	Student nie unika podejmowania samodzielnych działań w zakresie samokształcenia, ale nie podejmuje ich z własnej inicjatywy.
	3,5	Student nie unika podejmowania samodzielnych działań, ale niechętnie podejmuje je z własnej woli. Dość szybko przystosowuje do procesu dydaktycznego i poleceń wykładowcy. Akceptuje poglądy innych osób, ale sporadycznie zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie wykładów i ćwiczeń.
	4,0	Student szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakci zajęć. Podejmuje działania samokształceniowe z własnej woli, ale nie angażuje się spontanicznie. Akceptuje poglądy innych osób, często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie wykładów i ćwiczeń.
	4,5	Student szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów i ćwiczeń. Chętnie podejmuje działania samokształceniowe, akceptuje poglądy innych osób, często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć.
	5,0	Student bardzo szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów i ćwiczeń. Chętnie podejmuje działania samokształceniowe, jest dociekliwy poznawczo, akceptuje poglądy innych osób, bardzo często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć.

Literatura podstawowa

Grobler A., Metodologia nauk, Wydawnictwo Znak, Kraków, 2006
Hajduk Z., Metodologia nauk przyrodniczych, Wydawnictwo KUL, Lublin, 2002
Kamiński S., Pojęcie nauki i klasyfikacja nauk, Wydawnictwo TN KUL, Lublin, 1992

Literatura dodatkowa

Hajduk Z., Ogólna metodologia nauk, Wydawnictwo KUL, Lublin, 2007
Hempel C. G., Filozofia nauk przyrodniczych, Wydawnictwo ALETHEIA, Kraków, 2001
Maślankiewicz K. (red.), Zarys dziejów nauk przyrodniczych w Polsce, Wydawnictwo Wiedza Powszechna, Warszawa, 1983

Treści programowe - ćwiczenia audytoryjne

KOD	Treść programowa	Godziny
T-A-1	Racjonalne i nieracjonalne źródła przekonań. Obiektywne i subiektywne źródła rozumowania.	2
T-A-2	Percepcja a teoria. Problemy percepcji i relatywizmu. Wiedza naukowa i poznanie naukowe.	1
T-A-3	Metanaukowe tendencje badawcze w problematyce odkrycia naukowego.	1
T-A-4	Język jako twór kulturowy i system znaków formalnych.	1
T-A-5	Semiotyczne funkcje wyrażeń. Rodzaje wyrażeń ze względu na znaczenie.	1
T-A-6	Zdania – charakterystyka semiotyczna i rodzaje	1
T-A-7	Definicje – rodzaje i znaczenie	2
T-A-8	Pojęcie, treść, podział i zakres nazw.	1
T-A-9	Struktura i rodzaje pytań. Warunki dobrze postawionego pytania. Rodzaje odpowiedzi.	1
T-A-10	Dowodzenie, rozstrzyganie i wyjaśnianie (dedukcyjne, indukcyjne). Wyjaśnianie a prawdziwość.	1
T-A-11	Proces rozumowania.	1
T-A-12	Projekt badań i etapy jego realizacji.	2
		15

Treści programowe - wykłady

KOD	Treść programowa	Godziny
T-W-1	Wieloznaczność terminu „nauka". Epistemologiczna charakterystyka nauki (wiedza potoczna a wiedza naukowa).	1
T-W-2	Dzieje pojmowania nauki. Historia pojęcia nauka (m.in. starożytność i średniowiecze, czasy nowożytne, pozytywizm, neopozytywizm, nowa filozofia nauki).	2
T-W-3	Nauka w społeczeństwie i kulturze. Rozmaitość i jedność nauk (podziały nauk). Integracja nauki i współpraca naukowo-badawcza.	2
T-W-4	Cele i aspekty nauki.	2
T-W-5	Metodologiczne osobliwości (odrębności) nauk (nauki aprioryczno-dedukcyjne, empiryczno-indukcyjne, nauki humanistyczne i przyrodnicze, nauki praktyczne i teoretyczne).	1
T-W-6	Zarys dziejów nauk przyrodniczych w Polsce.	2
T-W-7	Metody naukowe (dedukcyjne i indukcyjne) – znaczenie i możliwość zastosowania.	1
T-W-8	Odkrycie naukowe.	1
T-W-9	Rewolucje naukowe w dziejach ludzkości i współczesne modyfikacje ich znaczenia.	1
T-W-10	Nauka a etyka. Kodeks dobrych praktyk uczelni akademickich.	2
		15

Formy aktywności - ćwiczenia audytoryjne

KOD	Forma aktywności	Godziny
A-A-1	Udział studenta w zajęciach.	15
A-A-2	Samodzielne studiowanie tematyki ćwiczeń.	8
A-A-3	Przygotowanie do zaliczenia	6
A-A-4	Udział w konsultacjach	1
		30

(*) 1 punkt ECTS, odpowiada około 30 godzinom aktywności studenta

Formy aktywności - wykłady

KOD	Forma aktywności	Godziny
A-W-1	Udział studenta w wykładach	15
A-W-2	Samodzielne studiowanie tematyki wykładów	8
A-W-3	Przygotowanie do zaliczenia	6
A-W-4	Udział w konsultacjach	1
		30

(*) 1 punkt ECTS, odpowiada około 30 godzinom aktywności studenta

Pole	KOD	Znaczenie kodu
Zamierzone efekty kształcenia	BL_2A_BLM-S-B1_W01	Student zna podstawowe pojęcia z zakresu metodologii nauk ze szczególnym uwzględnieniem nauk przyrodniczych oraz opisuje historyczno-filozoficzne uwarunkowania ich rozwoju.
Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów	BL_2A_W18	zna metodologię przygotowania i napisania pracy naukowej
	BL_2A_W15	ma ogólną, a w niektórych obszarach pogłębioną wiedzę na temat metodologii zdobywania informacji o organizmach żywych i środowisku przyrodniczym na różnych stopniach organizacji
	BL_2A_W21	ma zaawansowaną wiedzę na temat aspektu humanistyczno-społeczego nauk przyrodniczych
Cel przedmiotu	C-1	Celem zajęć jest zapoznanie studentów z problematykę metodologiczną nauk przyrodniczych na tle ogólnej metodologii nauk (specyfika wiedzy naukowej, język badawczy, relacje między teorią i empirią).
Treści programowe	T-A-6	Zdania – charakterystyka semiotyczna i rodzaje
	T-A-7	Definicje – rodzaje i znaczenie
	T-A-8	Pojęcie, treść, podział i zakres nazw.
	T-W-1	Wieloznaczność terminu „nauka". Epistemologiczna charakterystyka nauki (wiedza potoczna a wiedza naukowa).
	T-W-9	Rewolucje naukowe w dziejach ludzkości i współczesne modyfikacje ich znaczenia.
	T-W-4	Cele i aspekty nauki.
	T-W-2	Dzieje pojmowania nauki. Historia pojęcia nauka (m.in. starożytność i średniowiecze, czasy nowożytne, pozytywizm, neopozytywizm, nowa filozofia nauki).
	T-W-3	Nauka w społeczeństwie i kulturze. Rozmaitość i jedność nauk (podziały nauk). Integracja nauki i współpraca naukowo-badawcza.
	T-W-5	Metodologiczne osobliwości (odrębności) nauk (nauki aprioryczno-dedukcyjne, empiryczno-indukcyjne, nauki humanistyczne i przyrodnicze, nauki praktyczne i teoretyczne).
	T-W-6	Zarys dziejów nauk przyrodniczych w Polsce.
	T-W-7	Metody naukowe (dedukcyjne i indukcyjne) – znaczenie i możliwość zastosowania.
	T-W-8	Odkrycie naukowe.
Metody nauczania	M-2	Metody aktywizujące (dyskusja dydaktyczna, metoda przypadków, burza mózgów).
	M-3	Metody podające (objaśnienie, wyjaśnienie).
	M-1	Metody problemowe (klasyczna metoda problemowa).
Sposób oceny	S-1	Ocena formująca: Ocena aktywności studenta na wykładach i ćwiczeniach.
	S-2	Ocena podsumowująca: Piseme zaliczenie treści ćwiczeń i wykładów.
	S-3	Ocena podsumowująca: Prezentacja dotycząca tematyki wykładów.
Kryteria oceny	Ocena	Kryterium oceny
	2,0	Student nie zna podstawowych pojęć omawianych w trakcie wykładów i ćwiczeń, nie jest zainteresowany samodzielnym pogłębianiem wiedzy z zakresu wiadomości dotyczących metodologii nauk przyrodniczych.
	3,0	Student przyswoił podstawowy materiał programowy, popełnia jednak wiele błędów i wykazuje niewielkie zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.
	3,5	Student przyswoił podstawowy materiał programowy, sporadycznie popełnia błędy i wykazuje zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.
	4,0	Student opanował materiał programowy, sporadycznie popełnia błędy, wykazuje duże zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, podejmuje dyskusję i dzieli się z grupą swoimi przemyśleniami.
	4,5	Student opanował wszystkie treści programowe, nie popełnia błędów merytorycznych, wykazuje duże zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, poszukuje dodakowej literatury zwiazanej z przedmiotem. Chętnie podejmuje dyskusję i dzieli się swoimi przemyśleniami z grupą.
	5,0	Student opanował wszystkie treści omawiane w trakcie wykładów i ćwiczeń oraz wykracza w zakresie wiadomości poza materiał programowy, nie popełnia żadnych błędów merytorycznych w zakresie treści , wykazuje duże zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, poszukuje dodatkowej literatury zwiazanej z przedmiotem. Chętnie podejmuje dyskusję i dzieli się swoimi przemyśleniami.

Pole	KOD	Znaczenie kodu
Zamierzone efekty kształcenia	BL_2A_BLM-S-B1_U01	Student samodzielnie analizuje opracowania dotyczące metodologii nauk przyrodniczych i formułuje na ich podstawie wnioski.
Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów	BL_2A_U01	potrafi stosować normy etyczne w pracy zawodowej biologa, potrafi postępować etycznie w pracy z materiałem biologicznym, postępuje zgodnie z zasadami bioetyki i etyki zawodowej, posiada pogłębioną wiedzę teoretyczną pozwalająca na opis i wyjaśnianie procesów zachodzących w przyrodzie, dostrzega i wykorzystuje aspekty społeczne w pracy biologa;
	BL_2A_U02	rozumie filozoficzne uwarunkowania wiedzy przyrodniczej, posługuje się argumentacją teoretyczną (filozoficzną);
	BL_2A_U17	korzysta z poszerzonej wiedzy o prawach własności intelektualnej, wykorzystuje i potrafi interpretować wybrane akty prawne z zakresu własności intelektualnej;
Cel przedmiotu	C-1	Celem zajęć jest zapoznanie studentów z problematykę metodologiczną nauk przyrodniczych na tle ogólnej metodologii nauk (specyfika wiedzy naukowej, język badawczy, relacje między teorią i empirią).
Treści programowe	T-A-1	Racjonalne i nieracjonalne źródła przekonań. Obiektywne i subiektywne źródła rozumowania.
	T-A-2	Percepcja a teoria. Problemy percepcji i relatywizmu. Wiedza naukowa i poznanie naukowe.
	T-A-4	Język jako twór kulturowy i system znaków formalnych.
	T-A-5	Semiotyczne funkcje wyrażeń. Rodzaje wyrażeń ze względu na znaczenie.
	T-A-9	Struktura i rodzaje pytań. Warunki dobrze postawionego pytania. Rodzaje odpowiedzi.
	T-A-12	Projekt badań i etapy jego realizacji.
	T-A-3	Metanaukowe tendencje badawcze w problematyce odkrycia naukowego.
	T-A-10	Dowodzenie, rozstrzyganie i wyjaśnianie (dedukcyjne, indukcyjne). Wyjaśnianie a prawdziwość.
	T-A-11	Proces rozumowania.
	T-W-9	Rewolucje naukowe w dziejach ludzkości i współczesne modyfikacje ich znaczenia.
	T-W-5	Metodologiczne osobliwości (odrębności) nauk (nauki aprioryczno-dedukcyjne, empiryczno-indukcyjne, nauki humanistyczne i przyrodnicze, nauki praktyczne i teoretyczne).
	T-W-6	Zarys dziejów nauk przyrodniczych w Polsce.
	T-W-7	Metody naukowe (dedukcyjne i indukcyjne) – znaczenie i możliwość zastosowania.
	T-W-8	Odkrycie naukowe.
Metody nauczania	M-2	Metody aktywizujące (dyskusja dydaktyczna, metoda przypadków, burza mózgów).
	M-3	Metody podające (objaśnienie, wyjaśnienie).
	M-1	Metody problemowe (klasyczna metoda problemowa).
Sposób oceny	S-1	Ocena formująca: Ocena aktywności studenta na wykładach i ćwiczeniach.
	S-2	Ocena podsumowująca: Piseme zaliczenie treści ćwiczeń i wykładów.
	S-3	Ocena podsumowująca: Prezentacja dotycząca tematyki wykładów.
Kryteria oceny	Ocena	Kryterium oceny
	2,0	Student nie potrafi poprawnie posługiwać się pojęciami z zakresu metodologii nauk przyrodniczych i nie jest zainteresowany samodzielnym analizowaniem zagadnień dotyczących tematyki wykładów i ćwiczeń.
	3,0	Student posługuje się poprawnie podstawowymi pojęciami, popełnia jednak wiele błędów i wykazuje niewielkie zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.
	3,5	Student posługuje się poprawnie wszystkimi poznanymi pojęciami, sporadycznie popełnia błędy i wykazuje zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.
	4,0	Student posługuje się poprawnie wszystkimi poznanymi pojęciami, popełnia niewielkie błędy, samodzielnie analizuje dostępne opracowania dotyczące treści wykładów i ćwiczeń oraz próbuje na ich podstawie formułować wnioski.
	4,5	Student posługuje się poprawnie wszystkimi poznanymi pojęciami, nie popełnia błędów, samodzielnie analizuje opracowania dotyczące treści wykładów i ćwiczeń oraz na ich podstawie formułuje wnioski. Podejmuje dyskusję i dzieli się z grupą swoimi przemyśleniami.
	5,0	Student posługuje się poprawnie wszystkimi pojęciami omawianymi w trakcie wykładów oraz pojęciami wykraczającymi poza materiał programowy, nie popełnia żadnych błędów merytorycznych w zakresie treści, wykazuje duże zainteresowanie zdobywaniem wiedzy. Chętnie omawia analizowane samodzielnie opracowania, formułuje na ich podstawie wnioski oraz podejmuje dyskusję i dzieli się swoimi przemyśleniami.

Pole	KOD	Znaczenie kodu
Zamierzone efekty kształcenia	BL_2A_BLM-S-B1_K01	Student rozumie konieczność obiektywnego interpretowania zjawisk i procesów przyrodniczych w oparciu o dostępne źródła naukowe oraz przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy.
Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów	BL_2A_K01	wykazuje zrozumienie i przekonanie o poznawalności procesów i zjawisk biologicznych zachodzących w świecie żywych organizmów; w interpretowaniu procesów i zjawisk biologicznych wykorzystuje podejście naukowe
	BL_2A_K02	ma przekonanie o wartości i potrzebie odnoszenia zdobytej wiedzy ogólnej i kierunkowej w działaniach zawodowych, samorealizacji i rozwoju osobistym
	BL_2A_K03	rozumie potrzebę ukierunkowanego rozwijania własnej aktywności poznawczej i kompetencji zawodowych; wykazuje samodzielność poznawczą w oparciu o różne naukowe źródła informacji
	BL_2A_K08	odznacza się odpowiedzialnością za podejmowane decyzje, prowadzone działania oraz ich skutki; wykazuje postawę rzeczową i krytyczną
Cel przedmiotu	C-1	Celem zajęć jest zapoznanie studentów z problematykę metodologiczną nauk przyrodniczych na tle ogólnej metodologii nauk (specyfika wiedzy naukowej, język badawczy, relacje między teorią i empirią).
Treści programowe	T-A-12	Projekt badań i etapy jego realizacji.
	T-W-1	Wieloznaczność terminu „nauka". Epistemologiczna charakterystyka nauki (wiedza potoczna a wiedza naukowa).
	T-W-10	Nauka a etyka. Kodeks dobrych praktyk uczelni akademickich.
	T-W-4	Cele i aspekty nauki.
Metody nauczania	M-2	Metody aktywizujące (dyskusja dydaktyczna, metoda przypadków, burza mózgów).
	M-3	Metody podające (objaśnienie, wyjaśnienie).
	M-1	Metody problemowe (klasyczna metoda problemowa).
Sposób oceny	S-1	Ocena formująca: Ocena aktywności studenta na wykładach i ćwiczeniach.
Sposób oceny	S-3	Ocena podsumowująca: Prezentacja dotycząca tematyki wykładów.
Kryteria oceny	Ocena	Kryterium oceny
	2,0	Student unika podejmowania samodzielnych działań, nie wykazuje inicjatywy i przejawia obojętną postawę wobec możliwości samokształcenia oraz poleceń osoby prowadzącej zajęcia. W trakcie prac zespołowych student nie potrafi zaplanować i wykonać pracy na żadnym z jej etapów.
	3,0	Student nie unika podejmowania samodzielnych działań w zakresie samokształcenia, ale nie podejmuje ich z własnej inicjatywy. W trakcie prac zespołowych student planuje i wykonuje pracę na każdym z jej etapów w sposób nieudolny i mało samodzielny.
	3,5	Student nie unika podejmowania samodzielnych działań, ale niechętnie podejmuje je z własnej woli. Dość szybko przystosowuje do procesu dydaktycznego i poleceń wykładowcy. Akceptuje poglądy innych osób, ale sporadycznie zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie wykładów i ćwiczeń. W trakcie prac zespołowych student planuje i wykonuje pracę na każdym z jej etapów na poziomie podstawowym.
	4,0	Student szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów. Podejmuje działania samokształceniowe z własnej woli, ale nie angażuje się spontanicznie. Akceptuje poglądy innych osób, często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć. W trakcie prac zespołowych student planuje i wykonuje pracę na każdym z jej etapów na poziomie rozszerzonym, chętnie współpracuje z innymi członkami zespołu.
	4,5	Student szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów. Chętnie podejmuje działania samokształceniowe, akceptuje poglądy innych osób, często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć. W trakcie prac zespołowych student samodzielnie planuje i wykonuje pracę na każdym z jej etapów na poziomie rozszerzonym, chętnie współpracuje z innymi członkami zespołu. Dba o terminowość i sposób prezentacji wyników pracy własnej lub zespołowej.
	5,0	Student bardzo szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów. Chętnie podejmuje działania samokształceniowe, jest dociekliwy poznawczo, akceptuje poglądy innych osób, bardzo często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć. W trakcie prac zespołowych student potrafi samodzielnie zaplanować i sprecyzować cele, a także rozdzielić zadania między członków zespołu oraz motywować ich do działania. Dba o terminowość i sposób prezentacji wyników pracy własnej lub zespołowej.

Pole	KOD	Znaczenie kodu
Zamierzone efekty kształcenia	BL_2A_BLM-S-B1_K02	Student ma świadomość znaczenia przestrzegania zasad etycznych w pracy naukowej, zawodowej oraz życiu społecznym.
Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów	BL_2A_K04	rozumie znaczenie etycznych i społecznych aspektów związanych z pracą badawczą, zawodową i uczciwością intelektualną; postępuje zgodnie z zasadami etycznymi i prawnymi
Cel przedmiotu	C-1	Celem zajęć jest zapoznanie studentów z problematykę metodologiczną nauk przyrodniczych na tle ogólnej metodologii nauk (specyfika wiedzy naukowej, język badawczy, relacje między teorią i empirią).
Treści programowe	T-W-1	Wieloznaczność terminu „nauka". Epistemologiczna charakterystyka nauki (wiedza potoczna a wiedza naukowa).
	T-W-10	Nauka a etyka. Kodeks dobrych praktyk uczelni akademickich.
	T-W-4	Cele i aspekty nauki.
Metody nauczania	M-2	Metody aktywizujące (dyskusja dydaktyczna, metoda przypadków, burza mózgów).
	M-3	Metody podające (objaśnienie, wyjaśnienie).
	M-1	Metody problemowe (klasyczna metoda problemowa).
Sposób oceny	S-1	Ocena formująca: Ocena aktywności studenta na wykładach i ćwiczeniach.
Sposób oceny	S-3	Ocena podsumowująca: Prezentacja dotycząca tematyki wykładów.
Kryteria oceny	Ocena	Kryterium oceny
	2,0	Student unika podejmowania samodzielnych działań, nie wykazuje inicjatywy i przejawia obojętną postawę wobec możliwości samokształcenia oraz poleceń osoby prowadzącej zajęcia.
	3,0	Student nie unika podejmowania samodzielnych działań w zakresie samokształcenia, ale nie podejmuje ich z własnej inicjatywy.
	3,5	Student nie unika podejmowania samodzielnych działań, ale niechętnie podejmuje je z własnej woli. Dość szybko przystosowuje do procesu dydaktycznego i poleceń wykładowcy. Akceptuje poglądy innych osób, ale sporadycznie zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie wykładów i ćwiczeń.
	4,0	Student szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakci zajęć. Podejmuje działania samokształceniowe z własnej woli, ale nie angażuje się spontanicznie. Akceptuje poglądy innych osób, często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie wykładów i ćwiczeń.
	4,5	Student szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów i ćwiczeń. Chętnie podejmuje działania samokształceniowe, akceptuje poglądy innych osób, często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć.
	5,0	Student bardzo szybko dostosowuje się do sytuacji dydaktycznych w trakcie wykładów i ćwiczeń. Chętnie podejmuje działania samokształceniowe, jest dociekliwy poznawczo, akceptuje poglądy innych osób, bardzo często zabiera głos w dyskusji i wypowiada się na tematy poruszane w trakcie zajęć.