Wydział Informatyki - Zarządzanie i inżynieria produkcji (S1)
specjalność: inżynieria jakości i zarządzanie
Sylabus przedmiotu Warsztaty menadżerskie - Przedmiot obieralny IV:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Zarządzanie i inżynieria produkcji | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia stacjonarne | Poziom | pierwszego stopnia |
| Tytuł zawodowy absolwenta | inżynier | ||
| Obszary studiów | nauk technicznych, studiów inżynierskich | ||
| Profil | ogólnoakademicki | ||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Warsztaty menadżerskie - Przedmiot obieralny IV | ||
| Specjalność | e- technologie w produkcji i zarządzaniu | ||
| Jednostka prowadząca | Katedra Inżynierii Systemów Informacyjnych | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Janusz Radomski <Janusz.Radomski@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | Janusz Radomski <Janusz.Radomski@zut.edu.pl> | ||
| ECTS (planowane) | 2,0 | ECTS (formy) | 2,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | 6 | Grupa obieralna | 6 |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Student posiada wiedzę w zakresie podstaw zarządzania |
| W-2 | Student posiada wiedzę w zakresie zarządzania personelem |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Poznanie celów, założeń i metod zarządzania kompetencjami |
| C-2 | Nabycie umiejętności wykorzystania poznanej wiedzy w zakresie zarządzania kompetencjami w podstawowych obszarach zarządzania personelem |
| C-3 | Poznanie uwarunkowań i metod wdrażania modelu kompetencyjnego do firmy |
| C-4 | Doskonalenie umiejętności pracy w zespole, umiejetności w zakresie wystąpień publicznych oraz otwartości na poglądy innych studentów |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| laboratoria | ||
| T-L-1 | Wykorzystanie modelu kompetencyjnego w praktyce zarządzania przedsiębiorstwem - analiza przykładów. | 2 |
| T-L-2 | Definiowanie kompetncji. Budowa macierzy kompetencyjnej dla wybranych organizacji | 4 |
| T-L-3 | Wykorzystanie modelu kompetencyjnego w rekrutacji, ocenianiu, motywowaniu i projektowaniu ścieżek kariery pracowników | 4 |
| T-L-4 | Badanie kultury organizacji | 2 |
| T-L-5 | Projekt systemu komunikacji wewnętrznej wspierającego zarządzanie kompetencjami | 3 |
| 15 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Pojęcie i cechy modelu zarządzania kompetencjami | 2 |
| T-W-2 | Diagnoza, pomiar i definiowanie kompetencji | 2 |
| T-W-3 | Wykorzystanie modelu kompetencyjnego w rekrutacji, ocenianiu, motywowaniu oraz projektowaniu ścieżek kariery pracowników | 4 |
| T-W-4 | Kulturowe aspekty wdrażania modelu kompetencyjnego do firmy | 2 |
| T-W-5 | Rola komunikacji wewnętrznej w procesie wdrażania modelu kompetencyjnego | 2 |
| T-W-6 | Rozwiązywanie konfliktów w procesie wdrażania modelu kompetencyjnego do firmy | 2 |
| T-W-7 | Rola szkoleń wewnętrznych w procesie wdrażania modelu kompetencyjnego | 1 |
| 15 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| laboratoria | ||
| A-L-1 | Udział w ćwiczeniach audytoryjnych | 15 |
| A-L-2 | Samodzielne studiowanie literatury przedmiotui przygotowanie zadań | 17 |
| 32 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | Uczestnictwo w wykładach | 15 |
| A-W-2 | Samodzielne przygotowanie do zaliczenia końcowego | 12 |
| 27 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | Metoda podająca - wykład informacyjny |
| M-2 | Metoda problemowa - wykład kowersatoryjny |
| M-3 | Metoda aktywizująca - metoda przypadków |
| M-4 | Metoda praktyczna - metoda projektów |
| M-5 | Metoda praktyczna - ćwiczenia przedmiotowe |
| M-6 | Metody aktywizujące - dyskusja dydaktyczna |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena formująca: Ocena projektów realizowanych w grupach w trakcie zajęć audytoryjnych |
| S-2 | Ocena formująca: Obserwowanie studentów w trakcie pracy grupowej i pomiar zadowolenia z uczestnictwa w pracy grupowej |
| S-3 | Ocena podsumowująca: Test wiedzy na zakończenie kursu z Warsztatów menadżerskich |
Zamierzone efekty kształcenia - wiedza
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZIP_1A_O/04/05_W01 Student opisuje różnice pomiędzy tradycyjnym modelem zarządzania personelem a modelem opartym na kompetencjach | ZIP_1A_W16 | T1A_W05 | — | C-1 | T-W-1 | M-2 | S-3 |
| ZIP_1A_O/04/05_W02 Student potrafi rozpoznać uwarunkowania wdrażania modelu kompetencyjnego do praktyki przedsiębiorstw | ZIP_1A_W11, ZIP_1A_W12, ZIP_1A_W15 | T1A_W02, T1A_W03, T1A_W04, T1A_W07, T1A_W08 | InzA_W02, InzA_W03 | C-2, C-3 | T-W-4, T-W-5, T-W-6, T-W-7 | M-2 | S-1 |
| ZIP_1A_O/04/05_W03 Student potrafi definiować kompetencje oraz charakteryzować profle kompetencyjne | ZIP_1A_W15 | T1A_W04 | — | C-2, C-4 | T-W-2, T-L-1 | M-5, M-6 | S-1 |
| ZIP_1A_O/04/05_W04 Student charakteryzuje specyfikę wykorzystania modelu kompetencyjnego w różnych obszarach zarządzania personelem | ZIP_1A_W15 | T1A_W04 | — | C-2 | T-W-4, T-L-3 | M-1, M-3, M-4 | S-1 |
Zamierzone efekty kształcenia - umiejętności
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZIP_1A_O/04/05_U01 Student przygotowuje opisy wybranych kompetencji | ZIP_1A_U27, ZIP_1A_U12, ZIP_1A_U25 | T1A_U01, T1A_U02, T1A_U04 | — | C-2, C-4 | T-W-2, T-L-1 | M-5, M-6 | S-1 |
| ZIP_1A_O/04/05_U02 Student posługuje się pojęciem kompetencji do opracowania projektu kampanii rekrutacyjnej do przedsiębiorstwa | ZIP_1A_U27, ZIP_1A_U12, ZIP_1A_U25 | T1A_U01, T1A_U02, T1A_U04 | — | C-2, C-4 | T-W-3 | M-3, M-4, M-6 | S-1 |
| ZIP_1A_O/04/05_U03 Student wykorzystuje koncepcję kompetencyjną do zaprojektowania systemu oceniania pracowników | ZIP_1A_U27, ZIP_1A_U12, ZIP_1A_U25 | T1A_U01, T1A_U02, T1A_U04 | — | C-2, C-4 | T-L-3 | M-3, M-4, M-6 | S-1 |
| ZIP_1A_O/04/05_U04 Student korzysta z wiedzy o kompetencjach do zaprojektowania systemu motywacyjnego przedsiębiorstwa | ZIP_1A_U27, ZIP_1A_U12, ZIP_1A_U25 | T1A_U01, T1A_U02, T1A_U04 | — | C-2 | T-L-3 | M-3, M-4, M-6 | S-1 |
| ZIP_1A_O/04/05_U05 Student sporządza projekt ścieżki kariery oraz przygotowuje projekt doskonalenia wybranych kompetencji | ZIP_1A_U27, ZIP_1A_U12, ZIP_1A_U25 | T1A_U01, T1A_U02, T1A_U04 | — | C-2, C-4 | T-L-3, T-W-7 | M-3, M-4, M-6 | S-1 |
Zamierzone efekty kształcenia - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZIP_1A_O/04/05_K01 Student doskonali kompetencje w zakresie pracy grupowej i wystapień publicznych | ZIP_1A_K03 | T1A_K03, T1A_K04, T1A_K05 | — | C-4 | T-W-4, T-L-5 | M-4 | S-2 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZIP_1A_O/04/05_W01 Student opisuje różnice pomiędzy tradycyjnym modelem zarządzania personelem a modelem opartym na kompetencjach | 2,0 | Student nie potrafi podać różnic pomiędzy tradycyjnym modelem zarządzania personelem a modelem opartym na kompetencjach. |
| 3,0 | Student podaje tylko niektóre różnice pomiędzy tradycyjnym modelem zarządzania personelem a modelem opartym na kompetencjach. | |
| 3,5 | Student podaje najważniejsze różnice pomiędzy obu modelami. | |
| 4,0 | Student potrafi podać wszystkie różnice pomiędzy obu modelami. | |
| 4,5 | Student potrafi określić tylko niektóre zalety i wady obu modeli. | |
| 5,0 | Student potrafi wskazać wszystkie zalety i wady obu modeli w praktyce zarządzania personelem w przedsiębiorstwie. | |
| ZIP_1A_O/04/05_W02 Student potrafi rozpoznać uwarunkowania wdrażania modelu kompetencyjnego do praktyki przedsiębiorstw | 2,0 | Student nie potrafi scharakteryzować żadnych uwarunkowań w procesie wdrażania modelu zarzadzania personelem opartego na kompetencjach. |
| 3,0 | Student poprawnie charakteryzuje tylko niektóre uwarunkowania wdrażania modelu kompetencyjnego do praktyki zarzadzania przedsiębiorstwem. | |
| 3,5 | Student poprawnie charakteryzuje wszystkie uwarunkowania modelu kompetencyjnego do firmy. | |
| 4,0 | Student charakteryzuje potencjalne źródła oporów pracowników wobec modelu kompetencyjnego. | |
| 4,5 | Student potrafi opracować założenia koncepcji wdrożeniowej modelu kompetencyjnego | |
| 5,0 | Student potrafi opracować koncepcję wdrożeniową modelu kompetencyjnego do firmy. | |
| ZIP_1A_O/04/05_W03 Student potrafi definiować kompetencje oraz charakteryzować profle kompetencyjne | 2,0 | Student nie potrafi podać definicji kompetencji. |
| 3,0 | Student poprawnie definiuje tylko niektóre elementy kompetencji dla wybranego stanowiska pracy. | |
| 3,5 | Student poprawnie definiuje wszystkie elementy kompetencji dla wybranego stanowiska pracy. | |
| 4,0 | Student potrafi zdefiniować profil kompetencyjny dla wybranego stanowiska pracy. | |
| 4,5 | Student potrafi uzasdnić celowość wyboru kompetencji i budowy profilu kompetencyjnego. | |
| 5,0 | Student potrafi zdefiniowwać macierz kompetencji dla wybranego przedsiębiorstwa. | |
| ZIP_1A_O/04/05_W04 Student charakteryzuje specyfikę wykorzystania modelu kompetencyjnego w różnych obszarach zarządzania personelem | 2,0 | Student nie potrafi scharakteryzować specyfiki wykorzystania modelu kompetencyjnego w rżadnym obszarze zzl. |
| 3,0 | Student potrafi scharakteryzowwać specyfikę wykorzystania modelu kompetencyjnego w jednym, wybranym obszarze zzl. | |
| 3,5 | Student potrafi scharakteryzować specyfikę wykorzystania modelu kompetencyjnego w niektórych obszarach zzl. | |
| 4,0 | Student potrafi scharakteryzować specyfikę wykorzystania modelu kompetencyjnego we wszystkich obszarach zzl. | |
| 4,5 | Student potrafi scharakteryzować specyfikę wykorzystania modelu kompetencyjnego w różnych obszarach zzl w firmach należących do różnych branż. | |
| 5,0 | Student potrafi porównać specyfikę wykorzystania modelu kompetencyjnego w różnych obszarach zzl w firmach należących do różnych branż. |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZIP_1A_O/04/05_U01 Student przygotowuje opisy wybranych kompetencji | 2,0 | Student nie potrafi dokonać opisu wybranej kompetencji. |
| 3,0 | Student poprawnie opisuje tylko niektóre elementy wybranej kompetencji. | |
| 3,5 | Student poprawnie opisuje wszystkie elementy wybranej kompetencji. | |
| 4,0 | Student poprawnie przygotowuje elementy opisu różnych kompetencji. | |
| 4,5 | Student potrafi opracować model kompetencyjny dla przedsiębiorstwa i przygotować opisy wszystkich kompetencji . | |
| 5,0 | Student potrafi opracować model kompetencyjny dla wybranego przedsiębiorstwa, przygotować opisy wszystkich kompetencji i uzasadnić dokomnany wybór. | |
| ZIP_1A_O/04/05_U02 Student posługuje się pojęciem kompetencji do opracowania projektu kampanii rekrutacyjnej do przedsiębiorstwa | 2,0 | Student nie potrafi omówić specyfiki podejścia kompetencyjnego w procesie rekrutacji do firmy. |
| 3,0 | Student potrafi omówić specyfikę podejścia kompetencyjnego w procesie rekrutacji do firmy i porównać go z tradycyjnym modelem rekrutacji. | |
| 3,5 | Student potrafi wykorzystać tylko niektóre techniki i metody diagnozy kompetencji w procesie rekrutacji do firmy. | |
| 4,0 | Student potrafi wykorzystać wszystkie techniki i metody diagnozy kompetencji w procesie rekrutacji do dirmy. | |
| 4,5 | Student opracowuje projekt wykorzystania podejścia kompetencyjnego w procesie rekrutacji do firmy. | |
| 5,0 | Student wykorzystuje specyfikę przedsiębiorstwa w procesie wdrażania modelu kompetencyjnego w procesie rekrutacji do firmy. | |
| ZIP_1A_O/04/05_U03 Student wykorzystuje koncepcję kompetencyjną do zaprojektowania systemu oceniania pracowników | 2,0 | Student nie potrafi wskazać specyfiki podejścia kompetencyjnego w procesie oceniania pracowników. |
| 3,0 | Student właściwie charakteryzuje specyfikę podejścia kompetencyjnego w procesie oceniania pracowników. | |
| 3,5 | Studen potrafi wykorzystać tylko niektóre techniki podejścia kompetencyjnego w procesie oceniania pracowników. | |
| 4,0 | Student potrafi wykorzystać wszystkie znane i stosowane w praktyce zzl techniki podejścia kompetencyjnego w procesie oceniania pracowników. | |
| 4,5 | Student potrafi opracować projekt systemu oceniania pracowników oparty na kompetencjach. | |
| 5,0 | Student potrafi opracować warunki wdrażania modelu kompetencyjnego w obszarze oceniania pracowników. | |
| ZIP_1A_O/04/05_U04 Student korzysta z wiedzy o kompetencjach do zaprojektowania systemu motywacyjnego przedsiębiorstwa | 2,0 | Student nie potrafi scharakteryzować specyfiki podejścia kompetencyjnego w obszarze motywowania pracawników. |
| 3,0 | Student właściwie charakteryzuje specyfikę podejścia kompetencyjnego w obszarze motywowania pracowników. | |
| 3,5 | Student charakteryzuje tylko niektóre narzędzia stosowane w motywowaniu pracowników. | |
| 4,0 | Student charakteryzuje wszystkie narzędzia motywowania pracowników. | |
| 4,5 | Student potrafi opracować projekt systemu motywania pracowników oparty na kompetencjach dla wybranej firmy. | |
| 5,0 | Student potrafi opracować projekt wdrożeniowy modelu kompetencyjnego w obszarze motywowania pracowników. | |
| ZIP_1A_O/04/05_U05 Student sporządza projekt ścieżki kariery oraz przygotowuje projekt doskonalenia wybranych kompetencji | 2,0 | Student nie potrafi wskazać specyfiki projektowania scieżki kariery opartej na podejściu kompetencyjnym. |
| 3,0 | Student poprawnie charakteryzuje wykorzystanie modelu kompetencyjnego w projektowaniu ścieżek kariery. | |
| 3,5 | Studen zna i opisuje tylko niektóre metody identyfikacji indywidualnych potrzeb szkoleniowych. | |
| 4,0 | Student zna i opisuje wszystkie techniki identyfikacji potrzeb szkoleniowych. | |
| 4,5 | Student potrafi przygotować założenia do projektu doskonalenia kompetencji dla wybranych stanowisk. | |
| 5,0 | Student potrafi opracować program doskonalenia doskonalenia indywidualnych kompetencji z wykorzystaniem wszystkich dostępnych metod i technik szkoleniowych. |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZIP_1A_O/04/05_K01 Student doskonali kompetencje w zakresie pracy grupowej i wystapień publicznych | 2,0 | Student nie ma motywacji do pracy w grupie.Student wykazuje zachowania dysfunkcjonalne. |
| 3,0 | Student stara się współpracować z innymi trakcie pracy grupowej. Stara się być użytecznym w pracy grupowej. | |
| 3,5 | Student przyjmuje właściwą dla siebie rolę w grupie. | |
| 4,0 | Student potrafi zaprezentować wyniki pracy grupowej. | |
| 4,5 | Student potrafi zachęcić innych do wypowiadania się na temat wyników pracy grupowej. | |
| 5,0 | Student potrafi wystąpić w roli lidera grupy. Umiejętnie rozdziela zadania. Potrafi krytycznie oceniać zachowania innych członków grupy. |
Literatura podstawowa
- Grzegorz Filipowicz, Zarządzanie kompetencjami zawodowymi, Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne, Warszawa, 2004
- M. Sidor - Rządkowska, Kompetencyjne systemy ocen pracowników, Oficyna ekonomiczna, Kraków, 2006
- S. Whiddet, S, Holyforde, Modele kompetencyjne w zarządzaniu zasobami ludzkimi, Oficyna ekonomiczna, Kraków, 2003
- R. Wood, T. Payne, Metody rekrutacji i selekcji pracownikow oparte na kompetencjach, Oficyna ekonomiczna, Kraków, 2006
Literatura dodatkowa
- Janusz Radomski, Umiejętności kierownicze, Zachodniopomorski Uniwersytet Technologiczny, Szczecin, 2009