Wydział Biotechnologii i Hodowli Zwierząt - Biotechnologia (S3)
Sylabus przedmiotu Misja społeczna badacza i nauczyciela akademickiego:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Biotechnologia | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia stacjonarne | Poziom | trzeciego stopnia |
| Stopnień naukowy absolwenta | doktor | ||
| Obszary studiów | studia trzeciego stopnia | ||
| Profil | |||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Misja społeczna badacza i nauczyciela akademickiego | ||
| Specjalność | przedmiot wspólny | ||
| Jednostka prowadząca | Katedra Fizjologii, Cytobiologii i Proteomiki | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Wiesław Skrzypczak <Wieslaw.Skrzypczak@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | |||
| ECTS (planowane) | 1,0 | ECTS (formy) | 1,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | — | Grupa obieralna | — |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Podstawowa wiedza z przedmiotów humanistycznych realizowanych w trakcie dotychczasowych studiów |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Ukształtowanie doktorantów w zakresie rozumienia szczególnej roli społecznej nauczycieli akademickich i pracowników zajmujących się badaniami naukowymi. |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| seminaria | ||
| T-S-1 | WPROWADZENIE DO PRZEDMIOTU 1.Pojęcia podstawowe (uczony, nauczyciel akademicki, społeczeństwo, role społeczne itp.). 2.Etos uczonego. 3.Role odgrywane przez uczonych w społeczeństwie: utylitarystyczna i nieutylitarystyczna – porządek monocentryczny i policentryczny. | 2 |
| T-S-2 | KULTYWOWANIE WIEDZY, A OCZEKIWANIA SPOŁECZNE 1.Uniwersytet – instytucja pożytku publicznego. 2.Pasja poznawcza, a oczekiwania społeczne – potencjalne konflikty. 3.Role społeczne uczonych, a kontekst społeczno-polityczny. 4.Nauka a ideologia – służba prawdzie, służba władzy. 5.Centralizacja standardów, a wolność dyskusji, argumentacji, krytyki, słowa. 6.Wpływ uwarunkowań instytucjonalnych, finansowych, rynkowych. | 2 |
| T-S-3 | UCZONY JAKO KREATOR 1.Kreatywność uczonego, a kreatywność uczniów (społeczeństwa). 2.Postęp technologiczno-informatyczny, a sposób uprawiania nauki oraz wdrażania i popularyzacji wyników. 3.Misja społeczna, a osobowość badacza. 4.Role społeczne, a system wartości. 5.Rola emocji. 6.Dążenie do obiektywizmu. 7.Prakseologia, a działalność naukowa. 8.Praktyka wykorzystania potencjału naukowców – przyczyny hamowania rozwoju naukowego i rozwoju nauki. | 2 |
| T-S-4 | NAUCZYCIEL AKADEMICKI JAKO INWESTOR 1.Nauka, a edukacja i wychowanie. 2.Kwalifikacje zawodowe i postawa uczonych. 3.Kształcenie i kształtowanie. 4.Wiedza, umiejętności, kompetencje. 5.Kształtowanie postaw – edukacja humanistyczna. 6.Myślenie według wartości czy relatywizm moralny. 7.Egalitarność czy elitarność kształcenia. 8.Konkurencyjność na rynku edukacyjnym i rynku pracy. 9.Społeczeństwo oparte na wiedzy – udział uczonych w procesie „uczenia się przez całe życie”. | 2 |
| T-S-5 | POWOŁANIE CZY KARIERA 1.Moralność myślenia - entropia społeczna. 2.Ignorancja. 3.Autorytet, autorytet naukowy. 4.Rola tradycji środowiska naukowego. 5.Kult autorytetów i teorii naukowych. 6.Mistrz wśród mistrzów i wśród uczniów. 7.Autorytety, a odpowiedzialność za stan nauki i rozwój społeczeństwa. 8.Kariera naukowa i elity naukowe. 9.Doktoranci w życiu Uniwersytetu. 10.Odpowiedzialność osobista i społeczna uczonego i nauczyciela akademickiego. | 2 |
| 10 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| seminaria | ||
| A-S-1 | Uczestnictwo w zajęciach | 10 |
| A-S-2 | Przygotowywanie się do zajęć | 20 |
| 30 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | metoda problemowa |
| M-2 | dyskusja panelowa |
| M-3 | dyskusja dydaktyczna |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena formująca: ocena formująca |
| S-2 | Ocena formująca: ocena podsumowująca |
Zamierzone efekty kształcenia - wiedza
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| BCH_3-_3b.6_W01 doktorant rozumie istotę misji społecznej pracownika naukowego; potrafi formułować, objaśniać i tłumaczyć rolę nauczyciela akademickiego w procesie kształtowania postaw studentów | BCH_3-_W05, BCH_3-_W03 | — | C-1 | T-S-1, T-S-2, T-S-3, T-S-4, T-S-5 | M-1, M-2, M-3 | S-1 |
Zamierzone efekty kształcenia - umiejętności
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| BCH_3-_3b.6_U01 posiada umiejętność wykorzystania nabytej wiedzy, w czasie zajęć ze studentami oraz w pracy zawodowej | BCH_3-_U01, BCH_3-_U05 | — | C-1 | T-S-1, T-S-2, T-S-3, T-S-4, T-S-5 | M-1, M-3 | S-2 |
Zamierzone efekty kształcenia - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| BCH_3-_3b.6_K01 przestrzega w praktyce badawczej, dydaktycznej i dalszej pracy zawodowej zasad etycznych, potrafi współpracować w grupie, jest kreatywny i dostrzega potrzebę pogłębiania wiedzy | BCH_3-_K01 | — | C-1 | T-S-1, T-S-2, T-S-3, T-S-4, T-S-5 | M-1, M-2, M-3 | S-1, S-2 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BCH_3-_3b.6_W01 doktorant rozumie istotę misji społecznej pracownika naukowego; potrafi formułować, objaśniać i tłumaczyć rolę nauczyciela akademickiego w procesie kształtowania postaw studentów | 2,0 | |
| 3,0 | doktorant potrafi w dostatecznym wykazać się znajomością zagadnień będących przedmiotem poszczególnych seminariów | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BCH_3-_3b.6_U01 posiada umiejętność wykorzystania nabytej wiedzy, w czasie zajęć ze studentami oraz w pracy zawodowej | 2,0 | |
| 3,0 | doktorant posiada podstawową umiejętność praktycznego wykorzystania wiedzy i narzędzi w doskonaleniu pracy badawczej i dydaktycznej | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BCH_3-_3b.6_K01 przestrzega w praktyce badawczej, dydaktycznej i dalszej pracy zawodowej zasad etycznych, potrafi współpracować w grupie, jest kreatywny i dostrzega potrzebę pogłębiania wiedzy | 2,0 | |
| 3,0 | doktorant posiada kompetencje do przewodzenia w zespole i współpracy w grupie naukowców i studentów, dostrzega konieczność dalszego uczenia się | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Literatura podstawowa
- Heller M., Jak być uczonym., Znak, Kraków, 2009, ISBN978-83-240-1187-2
- Goćkowski J., Autorytety świata uczonych, PIW, Warszawa, 1996, ISBN 83-06-00975-4
- Znaniecki F., Społeczne role uczonych, PWN, Warszawa, 1984, ISBN 83-0104851-4